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为何要考虑学习理论

关于三大学习理论的定义与理解：https://zhidao.baidu.com/question/279624894.html

在之前的关于 启嘉网/师导课/知识体系 的产品讨论中，我们一直为知识体系到底是以目标结果为节点进行展现，还是以知识点为节点进行展现的问题而无法确定产品设计的最终结果。在当时的产品讨论中，我们是以需求、交互、体验为基础进行讨论的。比如以目标为节点是更方便用户检索以项目化教学为基础的课程内容，以知识点为节点则更符合学生梳理、整理知识的习惯，更准确的形成系统化的知识体系。

但是我们都忽略了用户本身需要什么，用户为什么要学习？学习的动机是什么？会被那些因素刺激、影响？等等。为了搞清楚这些问题就需要有理论性的东西来支撑了，意义就是当我们搞清楚学习的动机、内因、外因、刺激源等问题时，自然就可以知道应该以什么方式来展现知识体系了。

课程设计与行为主义理论

目前来看，我们的课程设计主要是基于行为主义理论的。比如我们设计了项目化教学的课程，其本质意义是为了得到“提高学生实际项目开发经验”的结果。而每几周一个项目的课时目标，实际上是一种不断的强化。那么刺激源是什么？虽然我们没有刻意的去运营刺激源，但是在往期的项目验收中，我们的学生普遍说的是成就感。

因此，我们其实可以认为以目标为节点的知识体系是比较贴近行为主义理论的。通过对目标、结果的梳理，方便学生快速定位知识点。

知识体系与建构主义理论

那么相对的，以知识点为节点的知识体系贴近的就是建构主义理论了。知识点节点的意义在于，拥有一个完整且规范的知识体系图谱，辅助了学生构建知识与经验的认知。

建构主义理论强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构和理解新知识。建构是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。

反思

通过对学习理论的理解，然后结合实际情况的分析，我总结了如下几点：

• 课程设计上，我们是否可以考虑融入一些认知主义理论的内容？如兴趣引导等。
• 在学习的初期，行为主义理论的作用是否更大？
• 根据建构主义理论，产品本身的意义是否不是呈现一个知识体系，而是辅助学生去构建知识体系？

总结

综上所述，我的看法是：可能在学习初期，学生是没有必要去看一个完整的知识体系的，因为知识水平和经验有限，兴趣又没有带动起来，是没有总结知识体系的能力的。所以在这个时期，我觉得重要的是通过什么方法和手段可以刺激学生、保证学生的学习动力。例如通过目标节点的知识体系快速找到所需要的内容，来高效率的完成作业，以保证“成就感”。

当一个学习阶段结束后，学生根据自己的项目经验，反过来看以知识点为节点所展现的知识体系。这个时候，产品、老师对学生起到一个辅助的作用，帮助学生完成知识体系的建构。也就是所谓的建构主义理论。但是在这其中，产品不必起到关联目标与知识点的作用，因为这部分应该是学生自我构建认知的过程。

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